Если очень кратко: чтобы правильно сделать это задание, Вам нужно найти два одинаковых по содержанию варианта ответов. Чтобы это сделать, необязательно даже читать текст.
Чтобы правильно сделать задание 1 ЕГЭ, необходимо:
- внимательно прочитать текст;
- вникнуть в его содержание;
- определить, какая информация в тексте главная, а какая второстепенная;
- выбрать два правильных ответа, где была бы передана вся главная информация текста целиком, а не частями.
Теория
Иногда ответ очевиден. Но иногда варианты ответов запутывают, смешивая в них главную и неглавную информацию, или дают главную информацию не целиком, добавляя в неё второстепенную. В таком случае нужно действовать методом исключения:
- берем каждый вариант по очереди;
- ищем ему подтверждение или опровержение в тексте.
Подсказки:
- часто в третьем предложении содержится вывод из всего текста, что не может быть второстепенным и обязательно должно быть в выбранном варианте ответа;
- правильные ответы иногда бывают больше всех остальных по объему (визуально занимают больше всех строк);
- так как правильные ответы отражают одну и ту же информацию, они очень похожи по содержанию и зачастую представляют собой одно и то же, только написанное разными словами, это должно бросаться в глаза.
Примеры
Пример 1.
(1) В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук, разглядывая в микроскоп тонкие срезы сердцевины бузины и пробкового дерева, обнаружил множество разделённых перегородками крошечных ячеек, напомнивших ему соты в пчелиных ульях, и эти ячейки были названы учёным клетками (англ. cell — клетка, сота). (2)Однако в работе Гука, содержавшей подробный рассказ о клеточном строении пробки и бузины, не было и намёка на то, что клетка является основной структурной единицей любого организма. (3)<...> в 1808 году французским учёным Мирбелем было установлено, что из тканей, образованных клетками, состоят все растения, а через год другой французский ботаник, Ламарк, доказал, что из клеток состоят также все животные организмы, что и привело к созданию в 1839 году клеточной теории, отражающей безусловное единство животного и растительного мира.
Задание 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Французские учёные Мирбель и Ламарк установили, что все животные организмы и растения состоят из клеток, однако впервые идея о том, что клетка является основной структурной единицей любого организма, была высказана Робертом Гуком.
2) В 1808 году французский учёный Мирбель установил, что все растения состоят из клеток, однако аналогичный вывод о клеточной структуре животных организмов был сделан уже не Мирбелем, а другим французским ботаником, Ламарком.
3) Разделённые перегородками крошечные ячейки, обнаруженные Робертом Гуком при изучении через микроскоп тонких срезов дерева, были названы им клетками (англ. cell – клетка, сота) , так как показались учёному внешне похожими на соты в пчелиных ульях.
4) Клетка была открыта в 1665 году Робертом Гуком, однако английский учёный не предполагал, что клеточное строение характерно для любого организма, и данный вывод был сделан Мирбелем и Ламарком лишь спустя век.
5) Открыв клетку в 1665 году, Роберт Гук, английский учёный, даже не мог предположить, что клеточное строение характерно для любого организма, и такой вывод был сделан лишь век спустя учёными Ламарком и Мирбелем.
Первый ответ не подходит, так как Роберт Гук не называл клетку структурной единицей любого организма, он полагал, что клетка присуща только пробке и бузине.
Во втором ответе нет ничего про Гука, а это важно.
В третьем есть информация только из начала текста и нет ничего важного - из второго и третьего предложений.
Правильные ответы - 4 и 5: в них есть информация о всех ученых и их достижениях, нет ничего лишнего, они примерно одинаковые по объему и очень похожи по содержанию, многие фразы откровенно повторяются.
Пример 2.
(1)В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба: учёным казалось, что все описания метеоритов — «небесных камней» — плод фантазии, <...> камням неоткуда падать. (2)Это очень опасный путь — отрицать всё, что ещё не нашло объяснения. (З)Отрицание существования непонятного не раз тормозило развитие науки.
Задание 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Наука отрицает то, чему не находит объяснения, стремясь избежать опасных путей.
2) В начале XIX века Французская академия вынесла постановление не рассматривать работы, содержащие описание камней, падающих с неба.
3) Постановление Французской академии об отказе изучать метеориты лишь один из примеров того, как отрицание непонятного тормозило развитие науки.
4) В XIX веке все описания метеоритов — «небесных камней» — считались плодом фантазии.
5) Отрицание того, что ещё не нашло объяснения, не раз тормозило развитие науки, что подтверждает и постановление Французской академии об отказе изучать метеориты.
Вариант 1: наука отрицает, и...? Что дальше? Основная мысль в том, что это отрицание "не раз тормозило развитие науки", а её здесь нет. Этот вариант не подходит.
Вариант 2 также не подходит из-за отсутствия вывода из всей данной информации.
Вариант 3 - один из верных, он включает в себя как историю об отказе изучать метеориты, так и вывод из этой истории.
В варианте 4 нет информации ни о том, где именно это считалось плодом фантазии, ни о том, что это приводило к торможению развития науки.
Вариант 5 - второй из верных вариантов. В нем есть вся основная информация, подобно третьему варианту.
Правильные ответы - 3 и 5.
Пример 3.
(1)Помимо вкуса на наше представление о том, что мы едим, влияют наши зрительные впечатления, которые сообщают нам информацию о внешнем виде того или иного блюда, и мы не раз возвращаемся к нему в памяти. (2)Эксперименты показывают, что, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, не видя их и не представляя зарнее их вкуса. (3)<...>, любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека.
Задание 1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.
1) Зрительные впечатления помогают нам отличить апельсиновый сок от грейпфрутового, о чём знает любой хороший повар.
2)Зрительные впечатления, сохраняющие в памяти внешний вид блюда и позволяющие заранее представить его на вкус, очень влияют на аппетит, именно поэтому повара для усиления аппетита красиво оформляют блюдо.
3) Определяя вкус пищи, мы всё же больше привыкли полагаться на обоняние, чем на зрение, потому что, по данным экспериментов, пробуя сок с завязанными глазами, человек не может на вкус отличить апельсиновый сок от грейпфрутового.
4) Кроме вкуса на наше представление о пище влияют зрительные впечатления, которые сохраняют в памяти внешний вид блюда, и мы заранее представляем себе его вкус, поэтому повара для усиления аппетита красиво оформляют блюдо.
5)Любой хороший повар знает, что красиво оформленное блюдо усиливает аппетит человека.
Вариант 1: зрительные впечатления "влияют на представление о том, что мы едим". Пример с апельсиновым и груйпфрутовым соками лишь иллюстрирует это. И уж точно об этом примере-эксперименте не знает любой хороший повар - об этом в тексте не сказано. Вариант неверный.
Вариант 2 - один из верных вариантов. Сказано про влияние зрительных впечатлений на аппетит и про то, какое это влияние. Именно на основе этого влияния повара "красиво оформляют блюдо".
Вариант 3 неверный: про обоняние в тексте нет ни слова.
Вариант 4 - второй из верных вариантов. В нем есть вся нужная информация, он очень похож на второй.
Вариант 5 неверный, потому что неполный. В нем содержится только информация третьего предложения, информация из первых двух - основных - отсутствует.
Правильные ответы - 2 и 4.